La presse francophone

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• Littérature francophone et cours en ligne
• Tourisme, culture et loisirs

Revues pour apprenants

Les éditions canadiennes Eli magazines publient des revues mensuelles pour les élèves de français. Plutôt destinées à un public jeune. Vous pouvez télécharger un numéro et son guide :

http://www.elimagazines.com/issue1/voila.htm 
Voilà - Pour les élèves débutant le français à l'école primaire

http://www.elimagazines.com/issue1/cest_facile.htm 
C'est Facile! - Pour les apprenants de tous âges débutant le français

http://www.elimagazines.com/issue1/mome.htm
Môme Pour les élèves qui étudient le français depuis au moins 1 an

http://www.elimagazines.com/issue1/jeunes.htm 
Jeunes - Pour les élèves qui étudient le français depuis au moins 2 ans

http://www.elimagazines.com/issue1/ensemble.htm 
Ensemble - Pour les élèves qui étudient le français depuis au moins 3 ans

http://www.elimagazines.com/issue1/press_papiers.htm 
Presse-Papiers - Pour les élèves jouissant d'une bonne connaissance de la langue française

Presse française

http://www.giga-presse.comUn portail de la presse francophone

http://www.afp.com
L'agence française de la presse : liste de médias francophones

http://actu.dna.fr
Actu Live, des articles assez courts pour se tenir au courant de l'actualité. Des rubriques originales et des faits divers surprenants, en plus des grands sujets du moment.

Quotidiens français nationaux

Le Monde : http://www.lemonde.fr

Libération : http://www.liberation.fr

Le Figaro : http://www.lefigaro.fr

Le Parisien : http://www.leparisien.fr

Les Échos : http://www.lesechos.fr

La Tribune : http://www.latribune.fr

La Croix : http://www.la-croix.bayardweb.com

l'Humanité : http://www.humanite.presse.fr

http://www.agoravox.fr
Un journal en ligne, écrit par des internautes pour des internautes. Un site pour la compréhension écrite, contenant des dossiers rédactionnels thématiques et des actualités, mais également un site où vous pouvez publier vos propres articles...

Quotidiens français régionaux

Ouest France : http://www.france-ouest.tm.fr

Sud Ouest : http://www.sudouest.com

Le Progrès : http://www.leprogres.fr

Le Télégramme de Brest : http://www.bretagne-online.tm.fr

La Voix du Nord : http://www.lavoixdunord.fr

La Dépêche : http://www.ladepeche.com

L'Est républicain : http://www.estrepublicain.fr

Dernières Nouvelles d'Alsace : http://www.sdv.fr/dna

La Provence : http://www.laprovence-presse.fr

Réunion: Le Journal de l'Ile : http://www.clicanoo.com

Nouvelle-Calédonie : http://www.info.lnc.nc

Hebdomadaires et magazines français

Le Monde Diplomatique : http://www.monde-diplomatique.fr (politique)

Alternatives : http://www.alternatives-economiques.fr

L'Express : http://www.lexpress.fr

Le Point : http://www.lepoint.fr

Science et Avenir : http://permanent.sciencesetavenir.com

Le français dans le monde: http://www.fdlm.org (langue française)

Courrier International : http://www.courrierinternational.com

L'Équipe : http://www.lequipe.fr (sport)

http://www.humains-associes.org : les Humains Associés publient une revue gratuite abordant des thèmes tels que la dignité humaine, la Terre, la conscience, l'amour, et la fédération planétaire...

Première : http://www.premiere.fr (cinéma)

Télérama : http://www.telerama.fr (tv, culture)

Les Inrokuptibles : http://www.lesinrocks.com (musique)

Fluide glacial : http://www.fluideglacial.tm.fr (humour)

Paris Match : http://www.parismatch.com

VSD : http://www.vsd.fr

Elle : http://www.elle.fr ( presse féminine)

Marie Claire : http://www.marieclaire.fr ( presse féminine)

Presse francophone

http://www.presseafricaine.com : La presse africaine quotidienne en ligne
http://www.afriqueindex.com : Un portail sur l'Afrique, très complet et riche en informations 
http://www.jafe.org : Le site web des Journalistes Africains en Exil (J.A.F.E.) ! 
http://www.africatime.com : Informations, actualités, pays par pays
http://www.africultures.com : L'actualité des cultures africaines

Algérie

Le Soir : http://www.lesoirdalgerie.com
Le Quotidien d'Oran : http://www.quotidien-oran.com
La Liberté : http://www.liberte-algerie.com
La Nouvelle République : http://www.lanouvellerepublique.com
La Tribune : http://www.latribune-online.com

Belgique

La Dernière Heure : http://www.dhnet.be

Le Soir : http://www.lesoir.be

La Libre : http://www.lalibre.be

Nouvelle Gazette : http://www.lanouvellegazette.be

Burkina Faso

L'Indépendant : http://www.independant.bf

Le Pays : http://www.lepays.bf

Canada

La presse canadienne en ligne : http://www.cyberpresse.ca

Le Droit : http://www.cyberpresse.ca/droit
Le Quotidien : http://www.cyberpresse.ca/quotidien
La Voix de L'Est : http://www.cyberpresse.ca/vde
La Presse : http://www.cyberpresse.ca/reseau
Le Soleil : http://www.cyberpresse.ca/soleil
La Tribune : http://www.cyberpresse.ca/tribune
Le Nouvelliste : http://www.cyberpresse.ca/nouvelliste
L'Acadie Nouvelle : http://www.capacadie.com/acadienouvelle/index.cfm
Le Bulletin Régional : http://www.lebulletinregional.com
Le Devoir : http://www.ledevoir.com
Le Journal : http://www.journalmtl.com/jmtl/jdm_fr/index.htm
Telegraphe de Québec : http://www.telegraphe.com/intro.html

République Démocratique de Congo

Le Soft : http://www.lesoftonline.net, Kinshasa

République de Congo

Les Dépèches : http://www.brazzaville-adiac.com , Brazzaville

Ile Maurice

Le Mauricien : http://www.lemauricien.com/mauricien/index.html

Luxembourg

Tageblatt : http://www.tageblatt.lu/Edition

Madagascar

L'Express : http://www.lexpressmada.com

Madagascar Tribune : http://www.madagascar-tribune.com

Midi-Madagasikara : http://www.midi-madagasikara.mg

Maroc

La Gazette du Maroc : http://www.lagazettedumaroc.com

Le Matin : http://www.lematin.ma

La Nouvelle Tribune : http://www.lanouvelletribune.com

Sénégal

Sud Quotidien : http://www.sudonline.sn

Wa Fadjri L'Aurore : http://www.walf.sn

Suisse

L'Express : http://www.lexpress.ch

Le Temps : http://www.letemps.ch

La Presse Riviera/Chablais : http://www.lapresse.ch

Le Nouvel Observateur : http://permanent.nouvelobs.com

Le Quotidien Jurassien : http://www.lqj.ch

Le Courrier : http://www.imaginer.ch/courrier/index.html

La Liberté : http://www.laliberte.ch

Tunisie

Le Renouveau : http://www.tunisieinfo.com/LeRenouveau

Université de Moncton

Université de Moncton from GTA

La notion de gouvernance selon Gartner

Gouvernance se comporte quatre éléments:

• Définition des droits de décision et de responsabilité, ainsi que l'établissement de politiques qui sont conformes aux objectifs d'affaires (de préservation et de croissance de la valeur actionnariale).

• Équilibrer les investissements conformément aux politiques et à l'appui des objectifs de l'entreprise (de réalisation de stratégie cohérente).

• Établir des mesures pour surveiller le respect des décisions et des politiques (mise en conformité et de certification).

• Veiller à ce que les processus, les comportements et les procédures sont en conformité avec les politiques et dans les tolérances pour appuyer les décisions (gestion des risques).

Voir «gouvernance» Gartner définit. "

 

Notre définition de la gouvernance de l'information est une spécialisation de la plus générale.

Gartner définit la gouvernance de l'information dans le cahier des charges de droits de décision et un cadre de responsabilisation pour assurer un comportement approprié dans l'évaluation, la création, le stockage, l'utilisation, l'archivage et la suppression des informations. Il comprend les processus, les rôles et les politiques, les normes, les mesures et les investissements qui assurent l'utilisation efficace et efficiente de l'information pour permettre à une organisation d'atteindre ses objectifs d'affaires.

 

Sources : Gartner  

 

On distingue deux principaux types de gouvernance : la gouvernance d'entreprise pour le secteur privé et la gouvernance politique pour la pensée politique et administrative. En gouvernance politique, on parle de gouvernance mondiale ou globale, de gouvernance territoriale ou locale en fonction des échelles de gouvernance abordées.

La gouvernance concerne en particulier :

• la gestion publique ou collective ou collaborative des biens communs⁴ ;
• le gouvernement d'institutions publiques, telles que l'ONU, l'Union européenne, les États, les collectivités locales, l'OCDE, etc. pour la moralisation des échanges, le respect des droits des citoyens, de l'environnement et desressources naturelles ;
• la gestion des sociétés par actions, quand les actionnaires ne doivent pas être de simples apporteurs de capitaux ;
• la gestion des organismes sociaux pour le respect des cotisants et bénéficiaires ;
• les organisations associatives (ONG, communautés) pour le respect des membres.

   

Définition de la gouvernance (Version La Toupie)

Etymologie : de l'anglais, governance, gouvernement, venant du latin "gubernare", diriger un navire.

La gouvernance désigne l'ensemble des mesures, des règles, des organes de décision, d'information et de surveillance qui permettent d'assurer le bon fonctionnement et le contrôle d'un Etat, d'une institution ou d'une organisation qu'elle soit publique ou privée, régionale, nationale ou internationale. 

Selon l'IT Governance Institute, la gouvernance a "pour but de fournir l'orientation stratégique, de s'assurer que les objectifs sont atteints, que les risques sont gérés comme il faut et que les ressources sont utilisées dans un esprit responsable". Elle veille en priorité au respect des intérêts des "ayants droits" (citoyens, pouvoirs publics, partenaires, actionnaires...) et à faire en sorte que leurs voix soient entendues dans la conduite des affaires. 

Initialement utilisé pour désigner la manière dont un gouvernement exerce son autorité économique, politique et administrative et gère les ressources d'un pays en vue de son développement, le concept de "gouvernance" a ensuite été étendu à la gestion des entreprises.

Issu de la théorie micro-économique et de la science administrative anglo-saxonne, la notion de "bonne gouvernance" a été diffusée dans les années 1990 par la Banque mondiale, comme la condition nécessaire des politiques de développement.

La gouvernance repose sur quatre principes fondamentaux :

1.  la responsabilité,
2.  la transparence,
3.  l'Etat de droit,
4.  la participation.

Dans un sens plus étroit, la gouvernance d'entreprise correspond à l'articulation entre les actionnaires et la direction de la société, c'est-à-dire plus particulièrement au fonctionnement du conseil d'administration,directoire ou conseil de surveillance.

Les détracteurs de la gouvernance y voient une idéologie du désengagement, voire de recomposition de l'État s'inscrivant dans la vision de l' Etat minimal, depuis le tournant néolibéral des années 1980.

 
 
 
 

 

Le social bookmarking et la formation tout au long de la vie - 2

Accédez à la première partie de l'entrevue.

Le social bookmarking, c'est bon pour tout le monde

Chacun aujourd'hui est invité à ne plus se contenter de sa formation initiale et à « se former tout au long de la vie », pour conserver son employabilité grâce à la mise à jour régulière de ses connaissances. Comment les pratiques de socialbookmarking que vous avez décrites et analysées dans votre travail de thèse entrent-elles en résonance avec cette préoccupation de formation tout au long de la vie ?

La formation tout au long de la vie se nourrit de différentes stratégies, moments et espaces d'apprentissage. Marcia L. Conner propose un schéma très simple, qui met en évidence quatre sources d'apprentissage (voir schéma ci-dessous) :

Les décideurs des pays de l’OCDE sont de plus en plus conscients de la source abondante de capital humain que représente l’apprentissage non formel et informel. Le dernier rapport de l’OCDE du 01 Avril 2010, explore les avantages de la reconnaissance des résultats de l’apprentissage non formel et informel dans 22 pays et dresse un état des lieux des politiques et pratiques existantes avant d’émettre des recommandations sur les façons d’organiser la reconnaissance de ces systèmes d’apprentissage. Les frontières entre le travail et l’éducation s’estompent. Le temps du travail professionnel et le temps personnel de veille s’interpénètrent.

On apprend même sans vraiment le vouloir...

Mais, même si l'on n'a pas de pratique de veille formalisée, le socialbookmarking s'inscrit dans ces pratiques de formation informelle. On apprend aussi sans vraiment le vouloir, grâce à l'accès à une ressource (un document, une personne, un texte, un film...) et à la réflexion ou l'action qu'elle nourrira. La navigation sur Internet, à des fins privées ou professionnelles, prend une place importante dans nos vies, et y insérer le socialbookmarking de manière habituelle contribue à l'accroissement de la durée de vie des ressources rencontrées. Quand la démarche s'inscrit dans un cadre collectif, l'effet est démultiplié. D'abord, parce que le quantité de ressources pertinentes (évaluées par les utilisateurs) est beaucoup plus importante; ensuite, parce que le collectif stimule l'utilisation, l'envie de continuer à apprendre, comme nous l'avons vu pour les enseignants.

Tous les Internautes sont-ils potentiellement compétents, en matière de social bookmarking ?

Pourquoi pas ? A condition d'acquérir ou de développer certaines compétences. Et il est intéressant de constater que les compétences demandées (trier, filtrer, rendre explicite, etc.) sont les mêmes que celles qui permettent de construire son espace de « Personnal Knowledge Management », ou espace de gestion personnelle des connaissances. Voyez par exemple la représentation de l'espace de gestion personnelle des connaissances proposée par Harold Jarche. Les opérations clés permettant de traiter l'information sont exactement celles que réalise une personne qui indexe puis utilise une ressource :

Nous avons tous un espace de ce type, plus ou moins développé, dans lequel se côtoient les savoirs canoniques et les savoirs bricolés, basés sur des ressources découvertes par hasard. Lorsqu'on sait confronter et lier les ressources issues de ces différentes sources, on sait apprendre.

Et le collectif est ici d'une grande aide...

Non seulement le collectif aide à identifier, catégoriser les ressources mais il stimule l'envie d'apprendre. Ceci dit, la participation active et organisée aux réseaux sociaux n'est pas innée. On le sait, dans les groupe de mutualisation des ressources comme les groupes sur Diigo, une toute petite minorité apporte des ressources. Les autres utilisent (le plus souvent, sans dire précisément ce qu'ils utilisent) ou restent en observateurs. Comment apprendre à participer ? Comment faire profiter les autres de ce que l'on fait des ressources apportées ? Comment confronter son expérience avec celle des autres ? La participation s'apprend aussi. Comme le dit François Taddéi : « Quelle que soit la formation reçue, il est vital de savoir mettre à jour non seulement son contenu, mais les façons d’y participer, sur le Web. A partir de là, on peut être créatif ». La créativité nait souvent de l'imprévu, mais il faut savoir provoquer l'imprévu, plutôt que d'attendre que la bonne idée nous tombe dessus pendant notre sommeil. Avec les nuages de tags du socialbookmarking, on peut devenir des explorateurs du Web et faire des passerelles entre les parcelles de savoirs.  C'est une  porte ouverte sur la sérendipité où l'inattendu est présent,  mais le hasard ne révèle de lui-même aucune fécondité. C’est une attitude, une sorte de savoir-être, une situation d’attention, d’ouverture, de disponibilité. Cela suppose aussi d’avoir un esprit toujours en éveil, curieux, explorateur... J'aborde cette notion dans l'article « la sérendipité ou l'art de cueillir la fleur du hasard ».  (revue Transitions n°3)

Savoirs académiques et savoirs bricolés se complètent

Que nous apprend le social bookmarking sur le changement de perception de notre rapport au savoir et aux connaissances aujourd'hui ?

L’apprentissage informel c’est l’apprentissage partout et en tout temps par le biais des autres dans les réseaux de connexion. Nous avons un nouveau rapport au savoir et aux connaissances et la frontière entre temps de travail et temps personnel s’estompe.

Le socialbookmarking me semble être une traduction particulièrement intéressante de la théorie du connectivisme qui avance que l’apprentissage est le résultat de la connexion de différentes sources d’information, que c’est un processus dynamique reposant sur la mise à jour régulière de l’information dans les réseaux en participant à la création des connaissances. Cette théorie développée par George Siemens constitue un modèle d’apprentissage prenant en compte les bouleversements sociaux occasionnés par les nouvelles technologies et qui impliquent que l’apprentissage n’est plus seulement une activité individualiste et interne, mais est aussi fonction de l’entourage et des outils de communication dont on dispose.

Le dispositif de socialbookmarking qui vise à archiver, mémoriser, partager des signets en groupes ou en communauté, peut être considéré comme un "dispositif processuel de la mémoire" fonctionnant sur le travail coopératif des usagers partageant leurs signets développant une mémoire collective. Mais ces bases de signets ne sont pas de simples "magasins" ou de "simples puits" à ressources et si on se réfère à la remarque de Pierre Lévy, l’enregistrement des données n’a pas de valeur en soi. Ce qui vaut, c’est "l’intelligence collective qui s’en nourrit, partout distribuée, sans cesse valorisée, coordonnée en temps réel, qui aboutit à une mobilisation effective des compétences... ".

De plus, le socialbookmarking atténue la frontière entre les « amateurs » et les « experts ». Dans un groupe d'intérêt, chacun est légitime pour apporter des ressources. Ces dernières sont acceptées tant qu'elles répondent aux besoins. Cela relativise largement la position d'autorité que s'arrogent les experts.

Enfin, le socialbookmarking est une pratique très personnalisable : votre bibliothèque de liens ne ressemble pas à la mienne, même si nous appartenons au même groupe. Cette personnalisation est très importante de nos jours, car nous voulons avoir la maîtrise de nos parcours de formation. Et du coup, l'apprentissage étant personnalisé, basé sur des ressources que l'apprenant (partant du principe que nous sommes tous apprenants, dans cette configuration) a lui-même choisies, devient efficace.

Tels les Robinsons qui sont généralement des héros civilisateurs qui investissent l'île, la colonisent, la cartographient, et nomment chaque endroit en étant des pionniers organisateurs, les praticiens du socialbookmarking aménagent et  apprivoisent l'île du savoir, investie par chacun et pouvant apporter des fruits pour tous.

Retrouvez Michèle Drechsler sur la toile :

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Son compte Twitter

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La liste de ses publications sur Posterous

Pratiques du socialbookmarking dans le domaine de l'éducation. Affordances sémantiques, socio-cognitives et formatives". Thèse consultable et téléchargeable sur le site d'Educnet.